概是他们之间天赋的差别。
相比较于正课,那些选修课,目前的内容还处于初始阶段,难度不高同时也显得有些无聊,占卜课上特里劳尼教授依然保持着神叨的模样,用各种各样的‘话术’来让学生们信服她的‘预言’。
其中一些有意思的‘话术’,被关琼记了下来,跟每节课观察到的特里劳尼教授的生命回路图案记录放在一起,不知道什么时候能够用得上。
算术占卜课则是继续着信息推演,将‘事物发展’的起因——经过——结果三步骤,进行更多的细化,区别每一种情况应该运用什么样的形式推断,在不同时间与空间的范围上,事物的发展特性等等。
这一部分内容是解咒的基础,但也正是因为基础,所以显得有些无聊,更多需要的是记忆力。
这难不倒关琼,只不过他更加期待着后面的解咒内容,可惜,这还需要一段时间的发展。
麻瓜研究课上,已经开始讲解起电力改变后的麻瓜生活,以及他们所掌握的名为‘科技’的力量,只不过布巴吉教授似乎也是以巫师的视角来观察麻瓜们的科技,所以在她的评论中,这些科技,只是拥有粗暴的力量,相比较于巫师们的魔法,能发挥的作用并不大。
“但我们仍需要保持警惕,麻瓜们的发展速度很快,实际上,我更建议我们能够与麻瓜们联合起来,将两方面的力量结合在一起,这对于大家都是一件好事。”布巴吉教授在课上说。
“当然,还是要以我们为主导。”她补充说。
这个说法让一些学生们深思,另一些学生则是嗤之以鼻,关琼也是陷入到思考之中,不过这显然不是一个短时间可以理清楚的东西。
至于赫敏,她思考得更深一些,毕竟她是志向于当魔法部长的人,对于一个魔法部长而言,如何处理与巫师与麻瓜的关系,是首要的任务。
“我觉得,不应该是巫师为主导,或许是因为我是麻瓜家族里的巫师,但要是让麻瓜们成为主导地位,巫师们就很难保全自己,甚至可能成为麻瓜们战争的一员。”赫敏对关琼说。
“这是一个很长的课题,也许我们需要花一辈子的时间来理清楚他们之间的关系。”关琼并没有说出自己的看法。
保护神奇动物课并没有什么好说,经历过上次的事件后,海格的心态发生了一些变化,并且走向了另一个极端。
他不再介绍那些奇特而凶猛的神奇动物,而是转而让学生们照料弗洛伯毛虫,那是一件非常普通且弱小的神奇生物,照料它的过程没有任何有趣的地方。
每一个学生都这样认为。
至于最后一门选修课,古代如尼文研究。
它大概是这些课程中最无聊乏味的了,如尼文是数百年前巫师们使用的文字,也就是古文,而这门课的主要内容,就是研究古代如尼文的魔法文稿以及相关翻译。
如果放在人类社会的话,类似于古汉语专业那一类。
而几乎所有的巫师,在知道如尼文的第一印象,就是它是否隐藏着某种古老而神秘的魔法力量,或者说,它本身就是古代巫师们施法的语言。
大部分选修这门课的学生,都是抱着这样的想法,只不过,他们注定失望了,如尼文中,没有任何的力量体现,最起码目前没有发现。
关琼最开始的时候,也是抱有这样的想法,这个想法比想象的要早,早在一年级的时候,他就注意到了如尼文的存在,并且将它与魔力回路的图案联系到了一起,并且为此查过一些如尼文相关的资料。
可惜,两者并没有联系,最起码关琼也没有看出来。
最起码目前是这样。
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